01 · 실행하기
목표를 학습 행동으로 바꾸기
“영어 잘하기”를 “지문 한 문단의 중심 내용과 근거를 말하기”로 바꿉니다. 과제의 범위와 끝낼 조건을 적고 필요한 자료를 준비하세요. 처음부터 여러 과목을 모두 독립적으로 관리하기보다 한 과제에서 선택권을 연습할 수 있습니다.
02 · 실행하기
실행 중 막힘을 표시하기
모르는 개념, 해석이 안 되는 문장, 지시를 이해하지 못한 부분에 표시합니다. 답을 확인하기 전에 어디까지 시도했는지 남기세요. 질문에는 내가 해 본 방법도 넣어야 어떤 설명이 필요한지 구체적으로 이야기할 수 있습니다.
03 · 실행하기
자료 없이 다시 해 보며 확인하기
정답을 읽었을 때 납득한 것과 혼자 풀 수 있는 것을 나눕니다. 풀이를 가리고 다시 설명하거나 조건을 조금 바꾼 문제를 확인하세요. 틀린 경우에도 막힌 단계가 좁혀졌다면 다음에 할 일을 정할 자료가 생깁니다.
04 · 실행하기
다음 계획에서는 한 가지를 수정하기
과제 크기, 자료, 질문 시간 가운데 가장 필요한 요소 하나를 바꿉니다. 수행 결과를 보고 조정하는 흐름은 EEF의 자기조절학습 자료에서도 다루는 방식입니다. 계획을 못 지킨 날을 실패로만 적지 말고 원인과 수정 행동을 남기세요.
내 자료에 적용해 보기
역사 한 소단원을 외운 뒤 자료를 덮고 사건의 순서를 말해 봅니다. 순서는 맞지만 이유를 설명하지 못했다면 다음 과제는 더 많은 연도가 아니라 사건 사이의 원인과 결과를 연결한 한 문장입니다.
실제 학생의 성과 사례가 아닌 설명용 예시입니다. 자신의 교과서와 과제에 맞춰 사용하세요.공부를 마친 뒤 확인할 질문
- 목표에 끝낼 조건이 있나요?
- 질문에 내가 시도한 방법을 남겼나요?
- 결과에 따라 다음 과제를 바꾸었나요?
학부모는 이렇게 도와주세요
처음에는 계획을 함께 나누되 학생이 선택하고 설명할 자리를 남겨 주세요. 모든 빈칸을 보호자가 채우면 학생이 자신의 결과로 다음 계획을 고르는 연습을 하기 어렵습니다.
자주 묻는 질문
스스로 질문하면 자기주도학습이 아닌가요?
필요한 도움을 알아보고 질문하는 것도 중요한 행동입니다. 답을 받아 적는 데서 끝내지 않고 다시 확인해 보세요.
초등학생도 혼자 계획해야 하나요?
발달과 익숙함에 맞게 지원을 조절합니다. 작은 과제 하나를 선택하고 결과를 말하는 것부터 함께 시작할 수 있습니다.